Palhaçada Arte-educativa

Vídeo-relato da intervenção arte-educativa realizada no CEIRI - Centro de Educação Infantil Rainha Imaculada no Jardim Tiradentes em Aparecida de Goiânia. Ele é parte de um trabalho de intervenção inter midiática proposto pela Profª Drª Fernanda Cunha como parte do processo de ensino-aprendizagem da disciplina Fundamento da Arte-educação para o curso de Artes Cênicas - 2º Período. Mais informações sobre o processo e as outras intervenções no blog do grupo: www.tricenicos.blogspot.com

Aula 08/11/2011:

Hoje foi realizada análise de um dos trabalhos de intervenção intermediática feita pelos grupos de nossa turma, foram feitas as considerações e pontuações sobre a intervenção e dados direcionamentos para melhoria do mesmo.

Falou-se que a educação pode se dar de duas maneiras "Formal" e "Informal", e que as intervenções que temos realizado na maioria das vezes tem sido de cunho informal, o que não diminui sua importância, mas exalta o poder que a arte tem de atuar em contextos e ambientes propícios ou não para a educação.

"Quando proponho uma intervenção artística, sei de onde ela parte, mas não posso ter noção do até onde ela irá".

Reflexão aula 01/11/2011

Nesta aula a professora Fernanda Cunha fez uma importante reflexão a cerca do pensamento, da ideia, da produção de ideias, da informação e do conhecimento. Para isso foi utilizada uma cadeira como exemplificação, trouxe deste modo a discussão do que é aquele objeto, como eu o vejo e que relações estabeleço com ele, e como ele me é apresentado já cheio de informações prontas – do que o outro entende dele -; ficou bem claro que uma simples cadeira pode me trazer muitos questionamentos “o espaço que ocupo na sociedade, o que eu pretendo ocupar, como decifrar a posição social de alguém, o respeito que lhe é dispensado, status a partir de uma cadeira” e inúmeras outras questões que podem ser levantadas.

Iremos discorrer abaixo algumas das frases e pensamentos que foram construídos no dialogo estabelecido em sala de aula entre alunos e educador, e alunos e alunos:

• Na educação é necessário demonstrar signos e fazer com que o aluno signifique aquilo, criar relação. E não simplesmente depositar informações para que o mesmo reproduza quando lhe for conveniente.

• Produto Ideia = Pensar a respeito.

• O Arte-educador tem o papel de dar o direito ao outro a pensar, ensina-lo a pensar.

• O estado de estar pensando é o colocar-se num processo de pensar, estado de consciência, pensar só se aprende no exercício do pensamento (pensando), vivencia.

• Expressão é vivencia.

• Não descontruir, mas causar questionamento de forma que possa reconstruir (resignificar). A dúvida é o ato do gerúndio “estar pensando”.

• A arte educação tem duplo valor: ARTE e EDUCAÇÃO. Sua base deve ser o questionamento, estabelecer relação, desenvolvimento da consciência, desenvolvimento da cognição, contextualizar: “fazer o outro perceber de fato o que é aquilo (que lhe está sendo proposto, apresentado), quanto mais perceptiva, mais cognitiva, mais inteligente.

Aquele que não pensa com certeza terá alguém para pensar por ele, e assim será inserido no que o sistema lhe oferece – modismo, massificação, alienação.

Reflexões - Aulas 11/10 e 18/10:

Reflexões:

11/10/2011

Estamos estudando a “Proposta Triangular” de Ana Mae Barbosa, que fora criada a 21 anos. Ela é uma abordagem, uma proposição arte educativa que pode servir como base para conceber o trabalho de um arte-educador.

A proposta Triangular se fundamenta em três pontos:

· Informação

· Decodificação (contextualização)

· Produção

Estes três pilares são fundamentais para o desenvolvimento de um ensino de arte com qualidade, pois promovem uma intervenção educativa na vida do individuo e assim provocam um estado de aprendizado onde a criticidade é a base do pensamento humano. Para que aconteçam no processo educacional não necessitam acontecer nesta ordem “informação, produção e consumo”, mas em um processo em ocorram concomitantemente, são ações mentais, e devem instigar no educando – assim como no educador, visto que o processo de ensino/aprendizagem é uma troca – a produção de ideias que sejam autônomas, críticas. Para que se dê este processo é necessário que o individuo tenha consciência imediata do estar no mundo...

Este método propõe o estabelecimento de relações, a decodificação da informação, da arte, do conceito. É necessária a afetação.

“A Junção dos três é a chave do conhecimento da arte educação”.

18/10/2011

Nesta aula refletimos a relação do que é ideia – assunto discutido a alguns dias – com a proposta Triangular, de forma a estabelecer meios de compreensão entre as duas e utilização das mesmas para elaboração de um método de ensino aprendizagem em arte-educação.

Ideia é produto da mente → traz significados ((re)significado)

↓ ↓

Vivência – poros Algo para trazer significado precisa estar

Carregado de compromisso, comprometimento.

↓

Aquele que tem comprometimento foi afetado, e o afetar ou ser afetado traz consigo responsabilidade.

↓

Estabeleceu relações = decodificou e agora repassa este método

↕

Artista/professor ↔ Professor/artista

Para questionar!

Vídeo apresentado na aula de 04 de outubro como motivador da discussão a cerca do pensamento/ideia e de como a educação faz parte desse processo fundamental de todo ser humano.

AULA 04 . 10. 2011

EM PAUTA – REFEXÃO ACERCA DA IDEIA

Na ultima aula estudamos o os conceitos de idéia, em conjunto com uma analise do filme Vida Maria apresentado no festival de cinema do ceará.

            A partir disso estudamos o que é idéia? E como usamos a em nossos contextos.

Primeiro, partimos para a análise do filme onde os personagens criaram um circulo vicioso de educação e modo vida social como sendo o certo e absoluto e nunca chegavam a um questionamento; de o porquê a menina naquela fase sempre tinha o seu desenvolvimento interrompido pela mãe que já passara pela mesma dor de não poder desenvolver sua cognição, e ser forçado a aprender um modo de vida cultural que já tinha um fim certo. Em fim o porquê não tinha um questionamento uma ruptura de não seguir o mesmo modo de vida.

E se estamos falando de idéia, esse é o ponto inicial de criação de uma idéia; o questionamento, a busca pela resolução de um problema posto em sua realidade cultural. O que significa que depende da História, da realidade cultural ou de influencias externas para o sujeito desenvolver novas idéias.

A professora Drª Fernanda Cunha usou referências sobre o conceito de idéia de um estudo levantadópor Abbagnano com conceitos dos filósofos como Descartes, Locke. Para Descartes a idéia parte do principio de uma realidade como elemento propulsor do pensamento e esse pensamento desenvolve “quadros ou imagens de coisas”, ou seja, uma representação do imaginário para uma resolução de um problema, talvez, que objetivamos, é que se conclui dos conceitos de Locke.

No texto que nos serviu como base para aula tem uma importante afirmação de Postman, sobre idéia; de que esta é um reflexo da realidade em que o individuo está condicionado – a cultura -. A idéia depois de formada e completa, deixa de ser apenas uma representação do pensamento e torna uma comunicação “culturalmente interpretável”.

Toda a aula expositiva trouxe-nos uma rica reflexão e conclusão sobre o conceito de idéia; como que os indivíduos se comportam, buscam ideologias  e praticam  idéias em suas vidas.