Intervenção Intermidiática "A MISSÃO"

O grupo Tri Cênicos produziu uma segunda intervenção, baseado na primeira e com uma reflexão baseada nas atividades da primeira intervenção. O vídeo procura refletir de maneira crítica e bem humorada os problemas e desafios encontrados na excussão da ideia original.

Confira os dois vídeos!

O primeiro você confere nesse link: http://www.youtube.com/watch?v=5R9JlBncNog
Ou na postagem logo abaixo dessa (muito mais fácil)!

A segunda versão, melhorada e em primeira mão você confere aqui:

Intervenção Intermidiática em Arte-Educação

Oficina de Jogos Lúdicos: Preservação do Meio Ambiente.

1.    Apresentação.

2.    Ensinar uma música: Chora bananeira (faze-la de diversas formas, desde o grande ao pequenininho);

3.    Colocar em espaços estratégicos da sala tecidos com as seguintes cores:

Marrom: terra

Verde: árvores

Azul: água

Cantando uma música incentivar uma dança pelo espaço, em um dado momento dá a indicação para todos se colocarem no espaço que representa a água. Ali provoca-los questionando-os para que serve a água, e conforme eles vão falando, por exemplo: água serve pra beber (pedir a quem falou que represente como é beber a água), água serve para tomar banho (representa-se o banho)... E assim ir falando cada um dos elementos e provocando-os quanto à importância de cada um deles.

4.   

     Contação de História: Contar de forma ilustrativa e instigando a imaginação a história “A MENINA QUE DESENHAVA” de Márcia Hazin.

5.    Música: Alecrim dourado.

Oficina de Reciclagem: A importância do reaproveitamento.

1.    Confeccionar bonecos com material reciclável (rolo de papel higiênico).

Deixar que os educandos pintem cabeça, braços e camiseta que serão dados a eles, depois de coloridos nós recortaremos e colaremos estes no rolo de papel higiênico que servira de corpo para o boneco que está sendo confeccionado.

2.    Mostrar cartaz ilustrativo, que tem desenhos de arvores, planeta terra e lata de lixo, e explicar-lhe a importância do reaproveitamento de materiais para a preservação do meio ambiente.

PS.: O vídeo foi produzido com as imagens recuperadas dos cartões de memória que foram corrompidos, por isso a baixa qualidade das imagens.

Planejamento Intervenção CEIRI

Intervenção Intermediática CEIRI

08 de Setembro de 2011 – das 09:00h às 12:00h

Tema: Meio Ambiente: Sua importância! Vamos preservar?

Cronograma:

1° Etapa – Oficina de Jogos Lúdicos e Contação de História

09:00h às 09:40h – Oficina de Jogos lúdicos – Turma Maternal (3 anos de idade)

09:40h às 10:00h – Contação de História: A menina que desenhava (Márcia Hazin)

2° Etapa – Oficina de Reciclagem

10:00 às 11:20h - Confecção de bonecos de material reciclável e explicação ilustrativa da importância do reaproveitamento.

3° Etapa – Bate Papo com educadores:

11:30h às 12:00h - Serão realizadas algumas entrevistas com os educadores e coordenação do educandário a cerca do que puderam presenciar durante a manhã de trabalho, sobre a metodologia abordada, se acrescentou ou não no trabalho que já vem sendo desempenhado com os alunos.

Objetivos gerais: Buscamos através destas atividades gerar uma reflexão aos alunos quanto a importância do meio ambiente e em como preserva-lo com ações simples. Procuramos ainda refletir a contribuição que jogos teatrais e atividades lúdicas podem trazer para o trabalho de conscientização que já vinham sendo aplicado pelos educadores do educandário. E assim observar a relevância do trabalho do artista/educador que somos, e em como aplicar uma metodologia e avaliar suas consequências e reflexos nas atividades.

Observação: É de suma importância a participação dos educadores em todas as atividades, pois assim poderão nos oferecer um retorno avaliativo do trabalho proposto.

Reflexão aula 30 de Agosto:

Na era Modernista aplicava-se nas escolas a disciplina de “Arte Educação”, que propunha aos alunos a mera apreciação de obras artísticas. Desta maneira o aluno era condicionado a apenas ler e identificar uma obra – que já havia sido antes denominada como obra de arte – e lhe aplicar um determinado valor.

Nesta educação, que era passiva, não havia, portanto o incentivo a observar a arte como forma de expressão humana, não proporcionando assim o dialogo, reflexão ou questionamento naquele educando. Em um processo avaliativo o produto, ou seja, o resultado final trazia mais relevância que todo o processo de aprendizagem, experiência ou dialogo. Pensava-se em arte como um “dom”, que o individuo era um talento nato, e por isso o acesso a experimentar ser-fazer arte era limitado a poucos. A arte estava ai elitizada e era compreendida como status, estava inteiramente ligada ao poder, empreendimento, progresso.

Com o inicio do período que conhecemos como Pós-Modernismo, esse pensamento altera-se, a partir daí começou-se a discutir a arte como forma de expressão e cultura. O aluno passou a ser convidado a não apenas apreciar arte, como algo que está alheio a sua realidade, mas a vivencia-la como algo que está dentro de si.

“...necessita da contribuição simultânea da história e de teorias da arte que iluminem a leitura da obra de arte assim como de uma prática problematizadora. A prática sozinha tem-se mostrado impotente para formar o apreciador e fruidor de arte”(BARBOSA, 1991,p.41 – 1.2. Aspectos Fundamentais do Critical Studies)

Passou-se a integrar a arte com o ensino da história, ciências e todas as outras matérias para iluminar o pensamento critico nos educandos.

Hoje discute-se a arte em seu pluralismo, onde o aluno mais do conhecer – este ou aquele período da história da arte, mais que compreender formas, formulas, estilos – deve reconhecer-se e interpretar aquela representação artística em sua realidade. No ensino Pós-Modernista a arte vem carregada de política, não no sentido de politicagem partidária, mas no sentido de reflexão, questionamento.

A arte-educação tem o dever de ensinar o mundo, auxiliar o individuo a se reconhecer, a entender sua identidade, a ser ele mesmo, enquanto ser humano, e a compreender sua liberdade.

“no processo de educação tem como um dos seus principais objetivos a conversão do cérebro em mente; as escolas proporcionam as condições através das quais as capacidades mentais dos jovens são levadas às realizações”. (EISNER aud RIZZI, 1.999, p.42).

Portanto, no processo de ensino aprendizagem o educador precisa adotar métodos avaliativos que busquem a visualizar o processo individual de cada educando, pois o dialogo, a reflexão, todo o processo que foi provocado no aluno durante a aplicação dos exercícios e mesmo da teoria, é mais importante que um produto final (espetáculo), vista que não estaremos formando ali atores, mas sim seres humanos. E que estes seres tenham a capacidade de reconhecer-se, expressar-se, ter autonomia em suas ideias e principalmente comunicar-se, que é essencial à vida humana.


Tabela: Modernismo X Pós-Modernismo

 

Palavras Chaves:

Palavras chaves que sintetizam a ideia geral do texto "O método como meio integrador":

O artista educador é reflexivo sua dinâmica de ensino tem uma metodologia de interrogação-provocativa para sistematizar o processo de aprendizagem e/ou reaprendizagem. Esta estratégia com inovação interdisciplinar traz motivação, questionamento, investigação e reflexão assim crítica e humanização.